Mejoras en el desempeño de estudiantes secundarios formoseños

De acuerdo a los resultados surgidos del Operativo Nacional de Evaluación, el desempeño de los estudiantes secundarios de Formosa exhiben las mayores mejoras a nivel nacional y regional. La medición abarca a las asignaturas más importantes (lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales), comprendiendo la última etapa del secundario, tomando comparativamente 2010-2013.

La evaluación sitúa a los estudiantes según su desempeño en las categorías: Bajo, Medio y Alto. Tomando a estos parámetros es que se aprecia como el “Bajo Desempeño” ha disminuido y trasladado al Medio y Alto, inclusive sumando estos dos últimos, la mejora es aun mayor a la del país y la región NEA.

La cartera Educativa nacional acaba de dar a conocer los resultados del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) 2010-2013, en el que se observa el nivel de desempeño de los estudiantes secundarios del último año. Los datos obtenidos por nuestra provincia, comparados con la región NEA y a nivel Nacional, nos sitúa en un lugar destacado, ya que en todas las asignaturas: Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ha logrado una mejora que ronda entre los tres y nueve por ciento.

En Matemática, la provincia de Formosa ha obtenido una mejora sustancial de 9,1 % más que en el año 2010, llegando en 2013 a un nivel medio alto de 55,2 % dejando atrás el 46,1 % correspondiente a aquel año.

En el área de Lengua se registró, a nivel provincial, un incremento del nivel de desempeño medio alto de 3,8 % alcanzando un 61,3 % comparado con el 57,5 % obtenido en el año 2010. El bajo desempeño en esta materia es motivo de preocupación en todo el país, pero es en nuestra provincia donde se ha tomado decisiones de fondo e integrales que se reflejan en estas comparaciones.

El espacio curricular de Ciencias Sociales mostró un nivel de desempeño medio alto, de los estudiantes formoseños, de 58,5 % lo que representa una suba del 5,2 % en relación a los 53.3 % registrados en 2010, siendo nuestra provincia la única en incrementar este valor, ya que en la región NEA tuvo una caída de 0,2 % mientras que a nivel Nacional descendió un 0,3 %.

En tanto, en Ciencias Naturales, nuestra provincia registró un aumento de 5,4 % con un nivel de desempeño medio alto de 52 % en 2013, comparado con el 46,6 % obtenido en 2010.

Estos datos son el resultado de las políticas educativas implementadas en nuestra provincia a fin de garantizar la calidad educativa, en todo el trayecto escolar, fortaleciendo el desarrollo de capacidades.

Por otra parte, en la región NEA, en el área de Matemática se obtuvo un incremento de 4,4 % llegando a un desempeño medio alto de 56,7 % en relación a los 52,3 % registrados en 2010. En tanto que, a nivel Nacional, se registró una suba de 2,1 % computando en esta área un 72,1 % en comparación con el 70 % marcado en 2010.

La asignatura de Lengua registró en el NEA una suba del 0,2 % obteniendo un 61,5 % en 2013, en comparación con el 61,3 % obtenido en 2010. A nivel país, la suba en el nivel de desempeño medio alto de los estudiantes secundarios del último año, en esta área, fue del 0,6 % haciendo un total de 74,3 % superando así el 73,7 % registrado en el Operativo ONE 2010.

El espacio curricular de Ciencias Naturales, en la región NEA obtuvo un incremento de 0,9 % marcando un nivel de desempeño medio alto de 53,1 % en relación con el 52,2 % registrado en 2010. En el orden Nacional estos valores se mantuvieron estables en 65,7 % para ambos periodos. Estos datos son suministrados por el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa, que realiza periódicamente estos Operativos, para análisis y reflexión de la práctica en el aula.

Información valida

Este relevamiento ofrece información válida y confiable sobre qué y cuánto aprenden los alumnos durante su paso por el sistema educativo. Así como, en qué medida adquieren las capacidades cognitivas y los contenidos evaluados, que constituyen un conjunto de saberes socialmente significativos y relevantes.
En este sentido, se construyen los Criterios de Evaluación de los ONE entre la Nación y las Jurisdicciones, en un marco de consenso y diálogo, a partir de los NAP y los Diseños Curriculares Jurisdiccionales. De modo tal, que los acuerdos logren expresar referentes sólidos y válidos para la evaluación nacional.
Esta información produce un diagnóstico para la toma de decisiones a nivel del diseño de políticas educativas y constituye un elemento valioso para mejorar la gestión institucional, las prácticas de enseñanza y los aprendizajes de los alumnos de las escuelas argentinas.

Tendencia positiva

La tendencia general a la mejora en los desempeños escolares, parecen brindar sustento real y verificable a muchos de los lineamientos y acciones de política educativa que el estado provincial viene desarrollando.

Se admite que “no estamos satisfechos, porque falta”, de todos modos se destaca la visualización de la mejora en los rendimientos en el desempeño “es un hecho que materializa un conjunto de decisiones, que tienen como objetivo político fortalecer y renovar la enseñanza y los aprendizajes en las aulas”.

Localmente se subraya la enorme labor de los docentes en pos de “los desafíos impuestos para una educación basada en el desarrollo de capacidades y escolarización plena”, como también a fin de “profundizar el enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en capacidades en todas las disciplinas y contextos”.

Fue significado que en la provincia “se están generando las condiciones para que la enseñanza y el aprendizaje ocurran de la mejor manera, en consonancia con las cinco dimensiones de la calidad educativa en las que se sustenta la educación formoseña que fueran definidas por Insfrán en términos de equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia, claramente superadoras de modelos enciclopedistas”.

“Así como es criticable una educación memorista, recibida en forma pasiva por el alumno y que no motiva la conceptualización, el razonamiento y el desarrollo de habilidades; también es necesario evitar el otro extremo, el que plantea una suma de habilidades vacías de contenidos”, fue subrayado.

Ante estas dos posiciones, es que “se planteo trabajar fuertemente EN una tercera posición, la del enfoque de enseñanza basado en el desarrollo de capacidades: La síntesis apropiada es una enseñanza que combina la adquisición de conocimientos relevantes con pedagogías que incentiven procesos de conceptualización, razonamiento y espíritu crítico”.