{"id":72243,"date":"2026-05-18T22:21:31","date_gmt":"2026-05-19T01:21:31","guid":{"rendered":"https:\/\/24formosa.com.ar\/?p=72243"},"modified":"2026-05-18T22:21:33","modified_gmt":"2026-05-19T01:21:33","slug":"planificar-en-neurodiversidad-culmino-el-ciclo-de-capacitaciones-destinado-a-directivos-y-docentes-del-nivel-inicial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/24formosa.com.ar\/?p=72243","title":{"rendered":"\u201cPlanificar en neurodiversidad\u201d: Culmin\u00f3 el ciclo de capacitaciones\u00a0destinado a directivos y docentes del Nivel Inicial"},"content":{"rendered":"\n

El objetivo fue brindar herramientas t\u00e9cnico-pedag\u00f3gicas precisas para acompa\u00f1ar las trayectorias escolares de las infancias con discapacidad o diversas condiciones en la sala de cuatro a\u00f1os.<\/em><\/p>\n\n\n\n

El Ministerio de Cultura y Educaci\u00f3n de la provincia de Formosa llev\u00f3 a cabo el cuarto y \u00faltimo encuentro de los talleres denominados \u201cPlanificar en neurodiversidad\u201d, una propuesta de formaci\u00f3n e intervenci\u00f3n situada que da respuesta directa a las demandas de los equipos de gesti\u00f3n de los jardines de infantes locales.<\/p>\n\n\n\n

El dictado de este trayecto estuvo a cargo del equipo t\u00e9cnico del Departamento de Educaci\u00f3n Especial, integrado por docentes de la modalidad, psic\u00f3logos, psicopedagogos y trabajadores sociales con vasta experiencia \u00e1ulica, y estuvo orientado a la construcci\u00f3n de estrategias metodol\u00f3gicas que fortalezcan la igualdad de oportunidades dentro de las instituciones del nivel inicial.<\/p>\n\n\n\n

Al respecto, el subsecretario de Educaci\u00f3n, Luis Ram\u00edrez M\u00e9ndez, subray\u00f3 el valor de estos encuentros \u201cporque planificar con la neurodiversidad es fundamental. Contamos en todas las aulas de nuestras escuelas con alumnos con una condici\u00f3n que tenemos que trabajar y acompa\u00f1ar, garantizando su derecho\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, sostuvo que \u201ccomo Ministerio de Educaci\u00f3n tenemos que brindarle lo mejor para que ese ni\u00f1o o ni\u00f1a pueda transitar felizmente su educaci\u00f3n inicial\u201d, destacando que en este ocasi\u00f3n, la capacitaci\u00f3n estuvo dirigida a docentes de sala de 4.<\/p>\n\n\n\n

Ram\u00edrez M\u00e9ndez ponder\u00f3 la continuidad pedag\u00f3gica que sostiene la gesti\u00f3n provincial, marcando una clara contraposici\u00f3n con el contexto federal, al asegurar que \u201ca nivel nacional, el Gobierno desfinancia el rubro. En cambio, Formosa apuesta y trabaja mucho en la inclusi\u00f3n y lo estamos demostrando\u201d, agregando que \u201cnuestro gobernador Gildo Insfr\u00e1n siempre pone el foco en que la educaci\u00f3n y la atenci\u00f3n a la discapacidad son una cuesti\u00f3n de Estado, el nuevo rostro de la justicia social; algo que no es un eslogan, sino que se palpa en toda la provincia con las 1562 instituciones educativas inauguradas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a>
Subsecretario de Educaci\u00f3n, Lu\u00eds Ram\u00edrez M\u00e9ndez<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Articulaci\u00f3n interministerial<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por su parte, el jefe del Departamento de Educaci\u00f3n Especial, el profesor Gustavo Miers, explic\u00f3 el alcance t\u00e9cnico del programa y c\u00f3mo se proyectar\u00e1 el trabajo territorial tras la conclusi\u00f3n de esta primera etapa de mesas de planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Enfatiz\u00f3 en que \u201cnuestro sistema educativo que es, por supuesto, de inclusi\u00f3n e igualdad de oportunidades, implica tambi\u00e9n tener un criterio fundamental de formaci\u00f3n\u201d: por este motivo, afirm\u00f3 que \u201cse realizaron estos talleres de \u2018Planificar en neurodiversidad\u2019, que finaliza hoy con el cuarto encuentro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl 60% de los estudiantes con discapacidad de la provincia est\u00e1n incluidos en las escuelas y niveles obligatorios\u201d, indic\u00f3 Miers y asever\u00f3 que \u201cunirnos como modalidad con el Nivel Inicial nos permite concretar nuestro objetivo primordial: garantizar el derecho social a la educaci\u00f3n de todos, sobre todo de aquellos que m\u00e1s lo necesitan\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Miers a su vez puso en valor que el abordaje del Modelo Formose\u00f1o comienza desde \u201cla primera infancia gracias a una s\u00f3lida red p\u00fablica\u201d, comentando que \u201chay un servicio de atenci\u00f3n y educaci\u00f3n temprana\u201d, implementado en las 35 escuelas de educaci\u00f3n especial distribuidas en todo el territorio provincial.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, mencion\u00f3 sobre la articulaci\u00f3n entre \u201csalud y educaci\u00f3n\u201d precisando que \u201cla detecci\u00f3n de cualquier patolog\u00eda, riesgo social o condici\u00f3n se realiza de forma coordinada con el sistema de salud p\u00fablica y gratuita, derivando inmediatamente al ni\u00f1o al servicio de estimulaci\u00f3n temprana antes de su ingreso a la sala de cuatro a\u00f1os\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Y resalt\u00f3 que \u201cpara todo esto tenemos una resoluci\u00f3n interministerial\u201d, es decir, un trabajo coordinado que involucra al Ministerio de Cultura y Educaci\u00f3n, al Ministerio de Desarrollo Humano y al Ministerio de la Comunidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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